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그러나 이러한 연구는 부모가 추적 프로세스를 그 자체로 형성하는 방식에 초점을 맞추기보다는 부모의 지원이 교육 성과에 미치는 영향을 분석했습니다. 언급했듯이 네덜란드와 프랑스의 터키 이민자 후손은 유사한 배경을 가진 젊은이들이 서로 다른 교육 시스템에서 다양한 추적 경험을 하는 방식을 분석하는 흥미로운 사례 연구를 제시합니다. 이 글은 질적 인터뷰를 사용하여 터키 이민자 후손들 사이에서 추적 결정 시 부모에게 부여된 역할을 연구하고 암스테르담과 스트라스부르에서의 경험을 비교합니다. 먼저 두 환경에서 계층화 메커니즘, 스트리밍 및 학교 선택에 대해 설명합니다. TIES 설문 조사를 사용하여 추적 결과에 대한 설명적 설명을 한 후, 이 글은 추적 경험 중 부모의 역할에 대한 젊은이들의 설명에 초점을 맞출 것입니다. 이 글은 질적 증거에 근거하여 부모의 역할이 환경에 따라 어떻게 달라지는지 대조하여 추적 경험의 차이를 초래합니다. 프랑스와 네덜란드의 스트리밍, 학교 선택 및 부모의 역할 스트리밍 네덜란드와 프랑스의 교육 시스템은 계층화 절차와 관련하여 흥미로운 비교를 형성합니다.고도로 계층화된 네덜란드의 교육 시스템은 학생들이 중등학교에 입학할 때 12세경에 학생들을 다른 교육 트랙으로 분류합니다(Van de Werfhorst and Van Tubergen, 2007 ).추적 결정은 일반적으로 학생들이 초등학교 마지막 2년 동안 치르는 시험(CITO라고 함) 점수와 초등학교 교사의 조언에 따라 이루어집니다.시험 점수가 스트리밍 결정에서 가장 결정적인 요소이기는 하지만(Luyten and Bosker, 2004 ), 교사는 과도하거나 부족한 조언을 통해 교육 스트림 선택에 영향을 미칠 수 있습니다(Hustinx, 2002 ).스트리밍 후 학생들은 1년 또는 2년 동안 "브릿지 클래스"(brugclass)에 참석할 수 있으며 트랙을 변경할 수 있는 기회가 제공됩니다. 브리지 학년 이후, 학생들은 세 가지 주요 흐름으로 나뉜 중등 교육 트랙 중 하나로 안내되며, 각기 다른 방향, 기간 및 선택 수준을 가지고 있으며, 이후 뚜렷한 고등 교육 기회에 대한 접근을 제공합니다. 이와 대조적으로 프랑스 교육 시스템은 가장 중요한 선택이 이루어지는 중등 학교( collège )가 끝날 때까지 포괄적인 교육을 제공합니다. 중등 교육의 마지막 해인 15세경에 학생들은 다양한 학업 및 직업 경로로 분류됩니다. 이 과정을 오리엔테이션 이라고 하며 , 이 기간 동안 교사와 학교 관계자로 구성된 학급 협의회( Conseil de classe )가 모여 흐름 결정을 내립니다. 학급 협의회는 가족과 상의하고 학생의 성적과 Brevet des collèges 또는 BEPC 시험 결과를 고려합니다. 협의를 거친 후, 학급 협의회는 부모가 항소할 권리가 있는 최종 결정을 내립니다(Durier and Poulet-Coulibando, 2007 ). 오리엔테이션 결과에 따라, 학생들은 학업적 과정과 직업적 과정이라는 두 가지 고등학교 기반 과정으로 나뉩니다. 아이폰16사전예약 아이폰16 사전예약 효성cms 먹튀검증 먹튀검증사이트 탑플레이어 머니상 구글상위노출 카지노솔루션 제작 성인용품 성인용품 콜걸 호치민불건마